Симптомы онлайн-слабоумия (цифрового слабоумия)

(раздел находится в работе) В этой статье я расскажу о возможных проявлениях онлайн-слабоумия (цифрового слабоумия). Статья основана на отрывочных сведениях, почерпнутых из интернета, и собственных наблюдениях. Симптомы не являются специфическими именно для онлайн-слабоумия и должны наблюдаться в комплексе. В целом, множество этих симптомов можно было наблюдать в доцифровую эру. Симптомы онлайн-слабоумия часто могут сочетаться и усиливаться другими неврологическими проблемами. TODO: какие из этих симптомов можно проанализировать со стороны и клинически?

1. Избегание оффлайн общения. Приоритет онлайна перед оффлайном. Полное отсутствие человека в оффлайне. Примеры. 1.1. Выраженным симптомом избегания оффлайн общения оказывается ситуация, при которой дети сидят за столом с тортиком и смотрят в мониторы своих карманных устройств. 1.2. Стремление покинуть какие-либо оффлайн собрания людей или постоянное разделение внимания между онлайн-устройством и оффлайн-людьми. 1.3. При косвенных вопросах о взаимоотношениях с девушками, молодые люди могут давать ответы, подразумевающие, что это общение может происходить только в онлайн-режиме, без личных встреч оффлайн. То есть мальчики, которые осознанной могут желать оффлайн встречи с девушкой, при рассуждении об отношениях неосознанно исходят из того, что встреча может быть онлайн и только онлайн. При этом, нет никаких причин избегать оффлайн общения (мальчик не толстый и так далее; то есть речь идёт не о стеснении, а просто о тотальной привычке к онлайну). 1.4. Отсутствие межполовых взаимоотношений в возрасте 14-15 лет и позже (или в более раннем возрасте, если это принято среди сверстников). Под межполовыми взаимоотношениями имеется в виду: 1) Встречи между одним мальчиком и одной девочкой 2) Встречи проводятся оффлайн 3) Регулярный характер встреч (не реже 2 раз в неделю) 4) Наличие на встречах объятий, поцелуев или тяжёлого флирта (обмен эротическими фантазиями, стриптиз) 1.5. В случае приглашения на встречу в компанию молодых людей, с которыми у ребёнка хорошие отношения, ребёнок отказывается. При систематичности отказа, это поведения является симптомом вне зависимости от причин отказа, даже если причины самые обоснованные.

2. Невозможность выйти из онлайна. Неспособность выключить устройство связи (на 48 часов, например, в выходные дни или другие дни, когда это удобно; если устройство нужно для экстренных вызовов, нужно отдельное устройство для экстренных вызовов - его можно не выключать. Все 48-мь часов это устройство должно молчать. Такое устройство вообще неделями или месяцами молчит: ни входящих, ни исходящих). Постоянное ожидание событий из онлайна: активных вызовов, новостей, сообщений, оценок сообщений, публикаций и т.п.; неспособность отключить онлайн-устройство или дискомфорт при этом. Примеры. 2.1. Ежедневное ожидание активного вызова от знакомого человека, с которым нет ежедневного общения. При этом, отсутствуют поводы для такого звонка. При этом длительное пассивное ожидание входящего звонка не сменяется активным исходящим вызовом. Так что оба абонента могут ждать друг от друга звонка, но так и не позвонить. 2.2. Выдача слишком большого количества активных вызовов. Например, в учебное время, находясь в аудитории, человек, вместо занятий пишет другому абоненту, даже если тот негативно на это реагирует. 2.2. "Вдруг кто-то позвонит" - постоянное ожидание вызова от знакомых или незнакомых абонентов. Неспособность выключить телефон даже на свидании. Даже после того, как звонки помешали несколько раз, телефон остаётся включённым. [В некоторых ситуациях такой симптом провоцируется родителями, которые хотят держать детей на онлайн-поводке: постоянно можно позвонить и спросить: "где ты, когда вернёшься, с кем ты?"] 2.2.1. Более конкретный пример неспособности выключить устройство связи: мальчик целуется с девочкой. Звонит телефон. Он сбрасывает звонок и снова целуется. Снова звонит телефон и повторяется тоже самое раз пять. Однако, телефон не выключается. 2.3. "Вдруг случится революция, а я пропущу". Постоянное ожидание новостей о редких событиях, в том числе, не относящихся ни к интересам обследуемого, ни к его месту жительства и роду занятий. Неспособность провести день без чтения "новостей" о новых катастрофах, политических дебатах, привязанность к передачам, озвучивающим всё новые конспирологические теории без внятной фактической основы. "Случился уже конец света? Ещё нет. Наверное, ещё новости не обновились. Зайду, посмотрю минут через 20." 2.4. Вместо помощи потерпевшим или вызова помощи по телефону, попытка снять происшествие на видео (когда это абсолютно не нужно с точки зрения дальнейшего расследования). 2.5. Жизнь так, как будто всё снимается на камеру и будет выложено на ютуб (или постоянная съёмка, селфи и т.п.)

Пункты 1 и 2 являются начальными симптомами, которые могут быть спровоцированны действиями родителей. Например, отсутствие одежды, чтобы выйти на улицу, когда захотелось. Дополнительные препятствия, чтобы выйти на улицу (надо помыться, поесть, сделать уроки или ещё что-либо в этом духе). Стремление к постоянному контролю над ребёнком: 1) Звонки "ты где?". 2) Требование постоянно, непрерывно быть онлайн. 3) Постоянное сопровождение детей, старше 9-10 лет на улице (в некоторых странах, требуют сопровождать детей до 12-ти лет). 4) Отсутствие у детей карманных денег 5) Отсутствие внимания со стороны родителей или негативное, неприятное внимание Острое нежелание выполнять уроки должно парироваться родителями выполнением уроков вместе с ребёнком. Родители используют наводящие вопросы и подсказывают, что именно надо сделать (например, посмотреть список формул сокращённого умножения и попробовать их использовать одну за другой, пока не получится). Родители, задумайтесь, что будет, если ребёнок не будет онлайн? Вы его как-то сможете спасти? Найти? Практика показывает, что - нет. день оффлайн. Просмотр видео оффлайн, всё, что нужно ещё - записывается в файл и смотрится потом и т.п. Медитация Всё, что прочитал анализировать: получил ли то, что хотел достоверна ли и качественна ли информация не слишком ли много времени потрачено конспект: что именно ты узнал? Наличие контента, на котором надо удерживать внимание, то есть не контент должен удерживать внимание, а сам человек. Если контент сам привлекает внимание, то концентрация внимания не тренируется. Дети до 5-ти лет должны общаться с родителями и другими людьми и пассивной информацией. А не с электроникой. Максимум - пассивный контент. Мультики для детей, где нет сюжета или ребёнку он не понятен (если он маленький) - это очень плохо. Хорошо: Книги, неанимированные рисунки (которые надо разглядывать, изучать, например, "найдите 10 отличий"), фильмы, в которых не происходит шоковых событий, редко сменяются кадры (длительность одного плана не менее 20-30-ти секунд), в которых нужно концентрировать внимание на том, что показывают (неанимированные схемы, чертежи, диаграммы; допускается небольшое количество анимации, но так, чтобы ребёнок сам сначала представлял это). Признак концентрации внимания, когда ребёнок пересматривает кадры не один раз, что-то разглядывая (скорее всего, он может объяснить, что именно разглядывает - чтобы понять, как это работает) Нужно создавать сложные интеллектуальные объекты Выготский: мысль возникает там, где мы наталкиваемся на препятствие Да, моё замечание: кроссворды, шахматы - не помогают (хотя шахматы тренируют концентрацию внимания). Извлечение музыки на муз. инструменте - уже лучше (но не прослушивание). Фортепиано, по моему личному мнению, не очень хорошо подходит, т.к. я не видел ни одного успешного в жизни человека, который бы играл на фортепиано (хотя такие точно есть) - фортепиано слишком ботаничный инструмент (я сам учился на нём играть). Фортепиано занимаются с 7-ми лет и старше (9-10 лет не поздно для начала). Так что - гитара, скрипка (лучше струнные - они, обычно, сложнее). Но это очень много времени и на любителя (только по желанию ребёнка). Заучивание произведений наизусть. Музыкальная школа не очень хорошо, т.к. сильно перегружает: там есть ненужные предметы, например, хор и музыкальная литература. Если пение, то многоголосие. Изучение задач по математике (см. того же Гарднера, Пойа). Программирование с поиском ошибок методом чтения программы (возможно, иногда с отдельным изучением того, как работают библиотечные функции), а не через отладку (насколько это возможно; лучше всего программировать алгоритмы, например, численно решать задачи теории вероятностей [см. задачник Гмурмана]). Жонглирование. Оффлайн пребывание и общение с людьми. Изучение юридической практики (это сложно, т.к. там много субъективного и сложно проверить). Анализ источников информации, поиск противоречий, извлечение фактической информации из текста (всё проводится в письменном виде). В том числе, изложение по памяти и по тексту его смысла в сокращённом или изменённом виде (или в дополненном и расширенном; объединение текстов; неоднобокая оценка действий героев и их мотивов - в том числе, поиск понуждающих к преступлениям факторов; как выйти из этой жизненной ситуации?). Изложение по памяти содержимого фильма: сюжет, мотивы героев, во что были одеты герои, какие на них были устройства и украшения, левша герой или правша, что было на заднем плане, какие были планы, в каком порядке происходили события. Изложение можно делать неоднократно со сверкой (один просмотр, одно изложение, сверка; по возможности, повторный цикл не ранее чем через 3 часа после окончания первого). Освоение компьютерных игр, особенно, со сложной и неполитизированной экономикой (политизированная - это там, где демократия и копирование финансовой системы США является обязательным или выгодным, например, "Виктория 2" - политизированная). Обсуждение мотивов других людей. Аргументированные споры или аргументированное доказывание своей точки зрения (в письменном виде). Социальное оффлайн взаимодействие. Сложное командное взаимодействие. Почистил зубы - только потом включил устройство. Не таскать устройство по квартире (относится к нему как к немобильному). 50% читаешь, 50% - осмысливаешь (минимум). Ещё должно остаться время, чтобы что-то сделать полезное. Поиск новых впечатлений, скука, неудовлетворённость, нужда в новой информации любого характера, нужда, чтобы кто-то говорил с экрана.

3. Неспособность к неинтерактивному взаимодействию и к активному взаимодействию с пассивными предметами. 3.1. Дискомфорт при чтении книг, даже если есть выбор на любую тематику и любого жанра (в том числе, остросюжетная проза). 3.2.

4. Адреналиновая онлайн-наркомания.

5. Неспособность к групповому взаимодействию и подчинению.

6. Отсутствие терпения. Неспособность ждать и действовать в нужный момент времени. Забывание о задаче, когда пришло время действовать. Раздражительность.

7. Неспособность к комфортному ожиданию без использования развлечений. Пример. Катер везёт группу туристов к месту высадки. Туристы не в состоянии комфортно ожидать завершения поездки даже по незнакомой трассе. Не наблюдают за морем, берегами (если такие есть) и так далее.

8. Постоянно чувство усталости, желание каких-либо событий из-вне. Неспособность оторваться от устройства, когда необходимо ложиться спать. Чувство "вязкой" усталости. Желание всё время играть, сидеть за устройством (вплоть до надевания подгузников для взрослых).

9. Плохое прохождение тестов на переключение внимания (корректурные таблицы, красно-чёрные таблицы). Высокая истощаемость при прохождении тестов (неспособность длительно работать по тесту по сравнению с эталонным прохождением теста).

10. Отсутствие оффлайн развлечений и время препровождения. Например, отсутствие прогулок, стремление всегда оставаться дома (просто в связи с отсутствием желания выходить на улицу). Попытка выйти из дома сопряжена с трудностями: никогда нет вещей для выхода из дома (это вопрос к родителям).

11. Неспособность написать текст на одну тему. Искажение понятий, утрирование понятий (девушка поцеловалась три раза - всё, проститутка).

12. Мысли о самоубийстве. Депрессия. Бесцельность существования. Нежелание просыпаться. Принятие информации с низкой степенью насыщенности фактами, высоким количеством превосходных слов "невероятный, замечательный, удивительный" и т.п. Постоянные подозрения других людей в троллинге. Забывчивость и неумение не отвлекаться от дела, вплоть до полностью забытого дела (которое было начато, но не закончено) Аналогично, человек, который идёт по улице или делает пробежку, одновременно глядя в устройство. Невозможность сконцентрироваться на оффлайне, не уходя в онлайн. Неспособность к ожиданию, в том числе, постоянное прослушивание музыки. Спешка. Неспособность делать одно дело, если человек ожидает другое. Стремление поддерживать лайками неглядя, одобрямс всему, чему угодно не думая. Низкая терпеливость, неспособность к осознанию смысла прочитанного текста.

Не шутите первого апреля